有時候老師在提問以后，學生答著答著就跑題了，把同學和老師引導別的方面去了。比如：老師問：“你們在中國找過工作嗎？”此刻，不管是找過工作的，還是正在找工作的，或者對在中國工作感興趣的外國學生，此刻這個話題就打開了他們的話匣子。從“找過工作嗎？“說到“面試中哪些問題讓他們印象深刻？哪些問題很尷尬？哪些問題不合理？”再說到“中國的公司”“中國老板”“中國同事”，再拽到“辦公室戀情”。。。老師想拽都拽不回來，學生談得滔滔不絕，連綿不斷。。。這種現象在討論式問題，引起學生共鳴或感興趣的問題，或者中高級口語課上發生得比較多。

1、其實在任何課型上，都有學生跑題的情況。在處理此類問題時，應根據情況而定。在班級課上，可以采用巧妙打斷的方式，在別的學生還沒有參與之前就打斷學生比較好。因為上班級課的學生比較多，這種做法學生也可以理解。但是要注意你的語言，不要直接說：“不要說了！”“課下再說吧！”等等，比較生硬。要先肯定他的想法，然后馬上回到今天你要講的語法或內容上來。

但在別的課型上則應采用改錯的方式來打斷學生，在學生說話時，以改學生的錯誤來打斷學生越行越遠的思維（可以讓學生多重復幾次正確的聲調、生詞，句子）并在適當的時候，把學生拉到正題，繼續進行教學內容。

     2、肯定學生前面的說法，然后用提問的方式直接轉變話題：學生跑題時，可以試著用幾句簡單的評語來結束他的話題，然后把學生引入到你的思緒上來。例如：學生跑題跑得很遠時，你可以用“我懂了。““我明白了。”“是這樣的。”“我完全同意。”這樣的句子來結束他的“滔滔不絕”。這樣一方面不會讓學生因為自己跑題而感到不好意思，好像是你給老師又介紹了一個新的信息，讓老師也向你學到了很多東西。另一方面不會讓學生覺得老師只在乎自己的問題，而不在乎他說了什么。同時這樣打斷他，可以很自然地進入老師設計好的問題：如： “……，那你如何看待……？”“……，那你知道……嗎？”這樣引回來比較自然。 

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